Comment un spécialiste de l'analyse appliquée du comportement cible-t-il les aspects du langage et de la communication dans le programme thérapeutique ? La théorie du comportement verbal

Beaucoup peuvent penser que les services d'analyse appliquée du comportement se concentrent uniquement sur la réduction des comportements indésirables, et cela est inexact. En effet, l'analyse appliquée du comportement consiste à faire acquérir de nouvelles compétences en plus de réduire les comportements indésirables.

Il peut également venir à l'esprit du lecteur que le comportement verbal (dans le contexte des services d'analyse appliquée du comportement) désigne les propos inacceptables que l'enfant pourrait émettre, en raison de l'association du mot comportement avec les comportements inacceptables dans l'esprit de certains ; mais il existe une autre explication. En effet, le comportement verbal est un moyen de comprendre le langage comme étant un comportement comme tout autre comportement émis par la personne et réalisé avec l'aide d'une autre personne.

Le langage n'est pas un ensemble de mots et d'expressions, le langage est une composante essentielle de la vie sociale, car c'est un moyen d'expression de soi, ainsi que de ses besoins et de ses désirs...

Il existe de nombreuses théories qui ont tenté d'expliquer le mécanisme par lequel le langage peut être acquis, et parmi ces théories figure la théorie du comportement verbal avancée par le psychologue Skinner.

L'idée du comportement verbal repose sur le fait que :

Le langage a une fonction porteuse de sens ; par notre enseignement, nous essayons par tous les moyens d'élever un enfant capable de communiquer par la parole et par le sens, et non un enfant qui répète des mots sans conscience ! Par exemple, lorsqu'un enfant dit : eau, en voyant une image d'eau... et que lorsqu'il a soif, il n'utilise pas le même mot faute d'avoir compris la fonction de demande jusqu'à présent.

C'est pourquoi le scientifique Skinner a divisé les fonctions du langage selon l'objectif en plusieurs fonctions, notamment : la demande, la dénomination, le langage interactif, l'écholalie.

La demande (Mand) : un désir interne d'obtenir quelque chose en l'exprimant, exemple : l'enfant a soif et dit : Je veux de l'eau, ou l'enfant dit : Où est l'eau ?

La dénomination (Tact) : la dénomination par l'enfant des éléments / des noms / des verbes ; on présente à l'enfant une image d'(eau) et il dit : eau.

Suivre les instructions et la discrimination réceptive (Listener Responding) : exécuter les ordres et identifier ou pointer différents éléments de l'environnement.

Le langage interactif ou le dialogue et la conversation (Intraverbal) : que l'enfant réponde à la question qui lui est adressée, comme : Qu'as-tu mangé le matin ? L'enfant répond : J'ai mangé une crêpe ; Qui t'a accompagné à l'école ? L'enfant répond : Papa.

L'écholalie (Echo) : répéter la parole ou les sons comme forme de communication verbale ; l'enfant entend l'instructeur dire : Assieds-toi, et l'enfant répète le même mot : Assieds-toi.

Il existe des stimuli antécédents qui régissent le comportement verbal ; par exemple, la demande est précédée de motifs contrôlant ce comportement, comme le désir de boire de l'eau qui pousse l'enfant à la demander. Quant à la dénomination, le stimulus antécédent n'est pas verbal : l'enfant peut dire « oiseau » simplement en le voyant voler devant lui. Le stimulus antécédent dans le langage interactif est verbal, car l'enfant soit répond à la question, soit complète un dialogue, il a donc besoin d'un stimulus antécédent verbal qui conduit à la réponse verbale. Quant à l'écholalie ou la répétition, elle nécessite un stimulus antécédent verbal car l'enfant écoute un mot et le répète.

Et parmi les compétences les plus importantes sur lesquelles se concentre le technicien en analyse appliquée du comportement figure l'enseignement des compétences de demande. La demande est la clé de lancement pour le reste des objectifs, car elle permet à l'enfant d'obtenir ce qu'il désire quand il le veut, permet à l'enfant de laisser une chose dont il ne veut pas et aide l'enfant à contrôler son environnement social, en ce sens que l'enfant sera amené à interagir avec son entourage pour parvenir à ce qu'il veut.

L'entraînement à la demande aide à réduire les comportements inacceptables tels que les cris / l'automutilation. Certains établissements éducatifs se concentrent sur le développement de compétences importantes pour l'enfant tout en négligeant l'aspect du comportement verbal, qui n'est pas moins important que le reste des compétences. Constatant que cela était répandu, j'ai voulu en clarifier l'importance, et j'estime que – le comportement verbal – mérite toute l'attention en raison des résultats efficaces et de l'impact tangible qu'il a démontrés sur la vie sociale de l'enfant.

Écrit par Sarah Bawazeer - Éducation spécialisée - Université du Roi-Saoud

Révisé par le Dr Faisal Alnemary et Mme Nour Al-Huda Mousa

Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.