Hukuman .. Menurut Metodologi Analisis Perilaku Terapan

Kata hukuman selalu menjadi salah satu kata yang membawa banyak rasa takut yang diantisipasi, dan banyak pendidik selalu menghindari penggunaan hukuman di dalam rencana pendidikan demi mempertimbangkan perasaan keluarga. Namun, apa sebenarnya hukuman yang dimaksud? Dan bagaimana penerapannya berdasarkan teori perilaku dan strategi-strategi yang termasuk dalam bidang analisis perilaku terapan tanpa menjadi menakutkan atau mengganggu bagi pihak mana pun? Dan apakah metodologi hukuman serupa dengan praktik-praktik lama yang menyebabkan banyak rasa sakit fisik atau dampak negatif psikologis?

Hukuman menurut metodologi analisis perilaku terapan dilakukan dengan menambahkan atau menghilangkan (stimulus) sesuatu di lingkungan anak yang menyebabkan penurunan perilaku yang tidak dapat diterima dan perilaku serupa di masa depan. Di antara jenis-jenis hukuman adalah apa yang dikenal sebagai hukuman positif dan hukuman negatif. Harus kita sebutkan di sini bahwa kata positif dan negatif berasal dari sudut pandang matematis hitungan, di mana positif berarti penambahan dan negatif berarti penghilangan.

Penguatan positif terjadi dengan menampilkan atau menambahkan sesuatu ke lingkungan anak yang tidak diinginkan bagi anak sehingga menyebabkan penurunan perilakunya.

Intervensi dengan hukuman positif terwujud dalam situasi-situasi berikut:

1. Amer berdiri di atas kursi pada saat sesi lingkaran pagi ketika semua orang sedang duduk di lantai, guru berkata: "Tidak" atau "Berhenti" atau "Turun" disertai dengan kontak mata dan mendekat ke tempat keberadaan anak agar lebih efektif daripada pengarahan dari jarak jauh, dan pengarahan verbal tidak memerlukan suara yang keras melainkan intonasi yang jelas, tegas, dan terarah. Dan guru tidak mengulang pengarahan verbal dan dapat menggunakan strategi lain yang menyertai "teguran"

2. Reem memasukkan tangannya ke dalam mulutnya lalu meletakkan tangannya di matanya, guru mengintervensi secara fisik dengan mencegah terjadinya perilaku yaitu dengan mencegah anak menyelesaikan perilaku tersebut begitu tanda-tandanya muncul, dan metode ini dapat dipadukan dengan pengarahan verbal. Metode ini sering digunakan untuk perilaku melukai diri sendiri atau perilaku dengan fungsi sensorik dan metode ini disebut "pemblokiran respons". Efek samping dari metode ini mungkin muncul seperti perlawanan dan agresi, dan dalam kasus ini anak diberikan dorongan serta penguatan perilaku alternatif.

3. Jameel memukul teman-temannya di barisan pagi, lalu guru meminta Jameel untuk duduk dan berdiri sebanyak 10 kali, dan jika menolak, dilakukan dorongan verbal dan bantuan fisik jika diperlukan. Metode ini digunakan pada perilaku stereotipik, agresi, dan stimulasi diri, serta disebut "latihan bersyarat".

4. Khaled melempar kertas dan tisu ke lantai kelas, lalu guru memintanya membersihkan apa yang telah dilemparnya di samping membersihkan kelas secara menyeluruh, dan metode ini disebut "koreksi berlebih". Terdapat koreksi berlebih positif dan juga negatif. Yang positif adalah setelah anak melakukan perilaku yang tidak diinginkan seperti melempar kertas ke lantai, guru memintanya untuk mengulangi perilaku yang diinginkan yang seharusnya dilakukan sejak awal seperti: pergi membuang tisu ke tempat sampah beberapa kali. Sedangkan koreksi negatif seperti: Raed memukul temannya, lalu guru memintanya memukul bantal sebanyak 10 kali, dan ini disebut sebagai salah satu jenis koreksi.

Sedangkan hukuman negatif terjadi dengan menghilangkan dan menjauhkan sesuatu dari lingkungan anak yang menyebabkan penurunan perilaku.

Intervensi dengan hukuman negatif:

1. Lama mendorong teman-temannya saat bermain di taman, lalu guru menempatkannya di tempat yang jauh dari teman-temannya dan ia tidak diizinkan bermain bersama mereka tetapi ia dapat melihat mereka, atau mengeluarkannya sama sekali dari area bermain sehingga tidak dapat melihat mereka, atau pita pengenal siswa dilepas dari tangan Lama sementara semua anak tetap mengenakan pita, dan ini disebut "eksklusi". Demi keberhasilan metode ini, harus ada perbedaan antara lingkungan isolasi dan lingkungan penguat. Dalam metode ini, izin wali murid, kebijakan sekolah, dan kelayakan bangunan harus diperhatikan.

2. Joud mendapatkan tiga kesempatan setiap hari untuk menggunakan komputer, namun ketika muncul perilaku meninggikan suara atau berteriak darinya, ia kehilangan salah satu dari kesempatan tersebut. Joud juga bisa mendapatkan 6 kesempatan komputer sebagai bentuk bonus, dan kesempatan ini berkurang setiap kali perilaku tersebut muncul, sehingga jumlah kesempatan dasar tetap ada dan anak kehilangan dari bonusnya. Ini disebut "biaya respons".

Intervensi dengan hukuman didahului oleh asesmen fungsi perilaku (yaitu mengetahui alasan terjadinya perilaku) agar kita dapat memilih metode yang paling optimal atau sekumpulan metode yang sesuai dengan perilaku tersebut.

Nour Al-Huda Nabil Mousa

Spesialis Autisme

Magister Pendidikan Khusus

Awalnya diterbitkan dalam bahasa Arab. Versi bahasa Indonesia ini dihasilkan melalui terjemahan berbantuan AI; naskah asli berbahasa Arab tetap menjadi acuan.