Model Kesetaraan dalam Pendidikan Khusus Tidak Berarti Keadilan

Menurut pendekatan pendidikan khusus, setiap anak berbeda dalam titik awalnya. Sebagai komunitas yang peduli dalam melayani anak-anak penyandang disabilitas, kita perlu beralih dari model yang berfokus pada kesetaraan menuju model yang berupaya mewujudkan keadilan. Kesetaraan dan keadilan sama-sama bertujuan untuk menjamin keadilan mendasar. Dengan kesetaraan, tujuan akhirnya adalah keadilan sederhana—setiap orang memiliki titik awal yang sama dan diperlakukan dengan cara yang sama persis. Namun dengan keadilan, asumsinya adalah bahwa tidak semua orang memulai dari tempat yang sama—sehingga setiap orang diberi apa yang mereka butuhkan untuk sukses, berdasarkan kemampuan dan kebutuhan unik mereka.

Berikut adalah tips yang dapat diterapkan sekolah untuk memastikan bahwa kesetaraan adalah kekuatan pendorong bagi semua anak yang menerima layanan pendidikan khusus.

1. Kepemimpinan kepala sekolah

Kepala sekolah harus mengambil peran aktif selama pembuatan rencana pendidikan individual, dan peran kepemimpinan di dalam sekolah. Untuk pendidikan khusus, kepala sekolah merupakan salah satu elemen utama dalam lingkungan sekolah dan dapat menyampaikan pesan kepada komunitas sekolah dengan menunjukkan kepedulian aktif terhadap pendidikan khusus. Kepala sekolah juga memainkan peran besar dalam mendukung lingkungan sekolah, serta memastikan setiap anak mendapatkan semua sumber daya yang diperlukan untuk mencapai keberhasilan dan perkembangan. Meskipun pertemuan program pendidikan individual terdiri dari banyak anggota, kepala sekolah selalu memegang peran khusus dan memiliki kemampuan unik untuk memengaruhi pendidikan setiap anak. Kepala sekolah dapat membawa sekolah beralih dari kesetaraan menuju keadilan dengan memastikan tersedianya sumber daya dan layanan yang tepat untuk setiap anak.

2. Mengembangkan program pendidikan individual yang berkualitas

Program pendidikan individual adalah dasar pendidikan khusus dan menjamin hak-hak hukum serta pendidikan bagi setiap anak. Guru pendidikan khusus harus meluangkan waktu dan perhatian dalam mengembangkan program pendidikan individual untuk setiap anak. Kualitas program pendidikan individual berkaitan langsung dengan kualitas pendidikan dan layanan yang diberikan kepada anak. Beberapa sekolah menyalin dan menempel konten, layanan, serta tujuan dari program pendidikan individual satu anak ke anak lainnya demi alasan kepraktisan. Pendekatan ini sangat menurunkan kualitas hasil akhirnya. Ingatlah bahwa tingkat capaian akademik saat ini harus selaras dengan tujuan program pendidikan individual. Minimal, memastikan keselarasan capaian akademik dan tujuan akan sangat membantu menjamin kualitas. Sulit untuk menciptakan keadilan pendidikan tanpa program pendidikan yang kuat dan personal yang dirancang secara unik untuk anak berdasarkan kebutuhannya. Di sinilah peran Ynmo dalam menegaskan pentingnya mengembangkan program pendidikan individual. Melalui Ynmo, data digital milik semua siswa Anda dapat dikumpulkan dan selanjutnya Anda merancang rencana individual tersebut.

3. Gunakan opsi pembelajaran daring dan pembelajaran terpadu

Jika seorang anak mengalami defisit akademik yang signifikan, terlepas dari disabilitas atau tempatnya, pembelajaran personal dapat membantu; baik sebelum sekolah, selama periode intervensi, saat pengajaran kelompok kecil, maupun dalam program pendidikan setelah sekolah, semua siswa yang mengalami defisit dapat memperoleh manfaat besar dari pembelajaran khusus dengan menggunakan elemen penilaian diagnostik.

Agar dapat mengejar ketertinggalan dari teman sebaya seusia mereka, siswa penyandang disabilitas sering kali membutuhkan lebih banyak metode dukungan dan intervensi. Kita perlu melampaui pemikiran bahwa kurikulum yang disajikan adalah kurikulum yang seragam untuk semua orang, dan mulai menyesuaikan pembelajaran serta memperluas cakupannya bagi mereka yang benar-benar membutuhkannya. Salah satu cara untuk mencapai hal ini adalah dengan memanfaatkan teknologi pendidikan baru yang memungkinkan kita memberikan dukungan pembelajaran yang benar-benar disesuaikan.

4. Biarkan data memandu instruksi dan intervensi

Terdapat proses berkala untuk penilaian, intervensi, bimbingan, dan penilaian ulang di bidang khusus. Jika kita ingin memberikan keadilan dalam pendidikan kepada anak-anak, kita harus mengikuti praktik terbaik yang proaktif, berdampak tinggi, dan berbasis penelitian, serta menghindari praktik yang mengurangi kemampuan belajar anak yang sebenarnya.

Saat ini, tidak ada kekurangan data yang tersedia untuk membantu kita dalam upaya ini. Pesatnya perkembangan industri teknologi pendidikan telah melahirkan solusi yang memungkinkan sekolah mengumpulkan data siswa dalam jumlah melimpah. Baik yang bersifat akademik maupun perilaku, pelacakan kinerja, penilaian efektivitas intervensi, pembuatan penyesuaian, dan diferensiasi instruksi menjadi lebih mudah melalui alat pembelajaran diagnostik yang memungkinkan sekolah mengambil keputusan instruksional berbasis data.

5. Perencanaan pembelajaran yang inklusif dan individual

Persiapan pembelajaran adalah kunci keberhasilan dalam khusus, dan sangat penting bagi guru untuk merencanakan pengajaran individual bagi setiap anak. Sering kali kita menyajikan satu pelajaran yang seragam untuk semua orang—bahkan dalam kerangka pendidikan khusus. Namun keadilan dalam pendidikan tidak dicapai dengan satu tujuan instruksional untuk semua orang. Merencanakan kegiatan kreatif, mendiferensiasikan instruksi berdasarkan kebutuhan dan kinerja setiap anak, serta melibatkan setiap anak dengan antusias dalam proses pembelajaran adalah komponen utama dari keadilan pendidikan.

6. Menetapkan standar tinggi untuk setiap anak

Bukan berarti anak yang menyandang disabilitas tidak dapat didorong untuk meraih pencapaian yang hebat. Tidak apa-apa jika anak penyandang disabilitas berjuang dan berusaha keras untuk menyelesaikan suatu masalah. Biasanya tingkat kemampuan anak akan meningkat sesuai dengan apa yang kita minta. Meskipun ini tampak seperti rekomendasi sederhana, ada banyak penelitian yang menegaskan pentingnya ekspektasi yang tinggi dan mengajarkan pola pikir berkembang kepada anak-anak. Bagian dari memastikan keadilan adalah memastikan adanya keyakinan positif pada diri sendiri dan kemampuan individu. Kita harus melampaui sekadar instruksi akademik dan mempertimbangkan anak secara utuh. Agar anak mendapatkan keadilan pendidikan, mereka harus memahami bahwa mereka mampu dan layak meraih pencapaian yang tinggi.

7. Motivasi dan antusiasme

Semua siswa berkembang dengan umpan balik positif dan kata-kata penyemangat; terlepas dari betapa sulitnya anak atau situasinya, tetaplah positif dan antusias. Kekuatan kepositifan tidak terbatas dalam dunia pendidikan khusus. Masuklah ke sekolah dan ruang kelas dengan sikap positif dan antusias. Sering kali kita berfokus pada kebutuhan akademik anak-anak penyandang disabilitas, namun mendidik anak seutuhnya menuntut kita untuk membantu menginspirasi anak-anak dan memotivasi mereka untuk hidup, belajar, serta mencapai potensi maksimal mereka.

Diterjemahkan secara bebas

https://www.rethinked.com/blog/2019/03/06/7-tips-for-equity-in-special-education/

Awalnya diterbitkan dalam bahasa Arab. Versi bahasa Indonesia ini dihasilkan melalui terjemahan berbantuan AI; naskah asli berbahasa Arab tetap menjadi acuan.