Komunikasi Spontan dan Gangguan Spektrum Autisme

Kurangnya inisiatif komunikasi spontan—dan yang saya maksud dengan inisiatif ini adalah apa yang dapat saya gambarkan sebagai proses memulai

komunikasi langsung dan spontan secara mandiri tanpa adanya dorongan atau pancingan—dianggap sebagai masalah yang sulit pada individu

dengan gangguan spektrum autisme. Sekitar 21% hingga 66% anak-anak dengan gangguan ini berada

di balik dinding kebisuan tanpa kemampuan berbicara tanpa intervensi terapeutik. Jarang sekali individu

yang terdiagnosis autisme berinisiatif dalam percakapan yang sesuai, dan mereka sering kali gagal mengajukan pertanyaan dan meminta informasi

atau bahkan mengekspresikan perasaan mereka atau mendorong orang lain untuk berkomunikasi dengan mereka. Sebelum kita mulai merinci cara-cara yang dapat

digunakan untuk memotivasi orang-orang terkasih dan anak-anak kita untuk berbicara, mari kita kenali apa yang dimaksud dengan inisiatif komunikasi spontan.

Apakah Anda ingat berapa kali anak Anda meminta minum air sebelum Anda memberikannya kepadanya? Apakah Anda ingat berapa kali

putri Anda meminta mainan baru yang mirip dengan mainan temannya? Inilah tepatnya yang saya maksud dengan inisiatif komunikasi spontan.

Perilaku komunikasi yang terjadi secara spontan tanpa adanya dorongan atau stimulus untuk melakukannya. Seperti yang telah kami sebutkan

di awal, individu dengan gangguan spektrum autisme tidak memiliki kemampuan komunikasi spontan, karena mereka bergantung

hampir sepenuhnya pada apa yang kita dorong untuk mereka katakan atau ungkapkan.

Di sini saya ingin merujuk pada apa yang ditunjukkan oleh Chiang (2009), yaitu perbedaan kuantitatif dan mendasar antara komunikasi spontan dan komunikasi

yang terdorong, dan yang saya maksud dengan terdorong adalah kebalikan dari komunikasi spontan. Salah satu statistik memberi tahu kita bahwa antara 14–20%

anak berusia sembilan tahun dengan autisme tidak berbicara. Oleh karena itu, untuk membantu anak-anak ini, kita harus melakukan intervensi

secara dini dan intensif guna mengembangkan kemampuan komunikasi verbal mereka secara memuaskan.

Baiklah, apa saja metode intervensinya?

Saya ingin menarik perhatian Anda pada apa yang disebut strategi augmentatif dan alternatif. Strategi-strategi ini terbagi menjadi

dua kategori: kategori yang menggunakan komunikasi melalui isyarat tangan dan kategori yang bergantung pada beberapa alat seperti gambar cetak

atau perangkat tablet. Kedua kategori ini memiliki tujuan yang sama, yaitu mengompensasi kekurangan bahasa yang terjadi pada sebagian

anak-anak dan pada beberapa individu yang menghadapi masalah dalam komunikasi verbal, atau seperti yang ditunjukkan oleh terjemahan dari

istilah bahasa Inggris, gangguan bahasa. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa penggunaan strategi semacam ini dapat

berkontribusi pada keberhasilan proses komunikasi, serta dapat berkontribusi dan berjalan seiring dengan perkembangan bahasa pada anak-anak/individu tersebut.

Salah satu strategi augmentatif dan alternatif ini bekerja berdasarkan sistem pertukaran gambar atau yang dikenal sebagai sistem "PECS". Sistem ini dianggap

sangat efektif dan menjanjikan bagi anak-anak/individu yang menghadapi gangguan bahasa. Pertama, sistem

PECS tidak memerlukan keterampilan isyarat yang rumit. Kedua, sistem ini mendorong pengajaran keterampilan meminta dengan mudah. Letak

pentingnya di sini adalah bahwa mempelajari keterampilan meminta itu sendiri sudah cukup untuk mendorong anak dan memotivasinya untuk berkomunikasi secara verbal.

Selain semua ini, sistem ini bertujuan pada spontanitas, dan seperti yang kami sebutkan sebelumnya, kita berusaha mengeluarkan anak-anak autisme

dari cangkang kebisuan dan melatih mereka untuk memulai komunikasi verbal; dengan demikian, sistem PECS mewujudkan bagi kita

komunikasi ini dengan melatih mereka memilih gambar yang melambangkan apa yang ingin mereka katakan dan meletakkannya di tangan kita. Karena kemudahan

dan ketidakrumitannya, sistem PECS dianggap sebagai program yang fleksibel untuk digunakan di berbagai tempat, baik di rumah,

sekolah, atau bahkan di tempat-tempat umum seperti taman dan lainnya.

Seorang peneliti menemukan bahwa banyak penelitian menunjukkan efektivitas dan manfaat sistem PECS. Sejak awal tahun sembilan puluhan,

sistem ini telah membuktikan efisiensi dan kemampuannya dalam mengajari anak-anak dan mendorong mereka untuk berbicara. Salah satu statistik menunjukkan kasus

saja yang tidak memperoleh manfaat dari sistem ini di antara 173 kasus.

Di sini saya ingin merujuk pada sebuah hipotesis yang disebut hipotesis simbolik. Hipotesis simbolik ini berkaitan dengan hubungan antara

simbol/gambar dan apa yang ditunjukkannya. Secara khusus, teori ini memberi tahu kita bahwa ada hubungan berbanding lurus antara simbol dan tingkat kemiripannya

dengan apa yang dilambangkannya dan kemampuan anak untuk menggunakan serta mengingat simbol ini. Artinya, semakin simbol atau semakin

gambar tersebut menyerupai apa yang ditunjukkannya dalam kenyataan, semakin anak dapat mengaitkan penggunaannya dengan mudah.

Ada juga strategi lain yang mengandalkan suara sehingga anak mampu menekan beberapa

simbol dan gambar bersuara pada perangkat tablet seperti iPad. Ada penelitian yang dilakukan selama lima tahun terhadap 58

anak autisme yang menggunakan strategi tablet bersuara semacam ini. Hasil penelitian ini mengungkapkan

persentase yang benar-benar mengesankan. Sekitar 53% anak yang menggunakan aplikasi bersuara seperti ini mencapai

keberhasilan luar biasa, dan sekitar 33% berhasil dengan tingkat yang bervariasi.

Keberhasilan ini menunjukkan tingkat efektivitas strategi-strategi ini dan sejauh mana kontribusinya dalam membantu anak-anak dan individu

yang mengalami gangguan bahasa.

Maka, apakah Anda kini berpikir untuk merancang sebuah buklet kecil atau gantungan gambar yang mudah

dibawa bepergian yang memuat beberapa gambar khusus untuk barang-barang anak Anda dan apa yang mungkin dibutuhkannya guna membantu anak Anda untuk

berkomunikasi?

Sumber utama: Research in Autism Spectrum Disorders 5 (2011) 977–983

Awalnya diterbitkan dalam bahasa Arab. Versi bahasa Indonesia ini dihasilkan melalui terjemahan berbantuan AI; naskah asli berbahasa Arab tetap menjadi acuan.