Pengaruh Penggunaan Strategi Bertanya Mandiri (Menghasilkan Pertanyaan) terhadap Pemahaman Bahasa

Pembaca yang mahir berinteraksi dengan teks dengan mengajukan pertanyaan kepada diri mereka sendiri saat membaca: Siapa yang berbicara? Mengapa penulis memilih contoh ini? Apakah saya memahami apa yang saya baca? Namun sebaliknya, pembaca yang kesulitan dan penyandang disabilitas tidak dapat mengajukan pertanyaan sebelum membaca, saat membaca, atau setelah membaca. Oleh karena itu, para siswa ini, khususnya, membutuhkan pengajaran langsung dan belajar mempraktikkan bertanya mandiri bersamaan dengan mengembangkan keterampilan membaca mandiri agar mereka menjadi lebih baik dalam memahami bahasa tertulis atau lisan. Hal ini juga berkontribusi dalam membantu siswa membangun keterampilan yang mereka butuhkan untuk menjadi mahasiswa atau siap memahami teks-teks yang mereka hadapi selama bekerja.

Bertanya mandiri adalah proses berkelanjutan dalam mengajukan pertanyaan sebelum, saat, dan setelah membaca yang digunakan pembaca untuk memahami teks. Pertanyaan yang diajukan didasarkan pada bukti yang ada dalam teks dan dihasilkan untuk membangkitkan rasa ingin tahu pembaca sembari berusaha memverifikasi, memahami, dan menyadari teks. Strategi bertanya mandiri adalah serangkaian langkah yang diikuti siswa untuk menghasilkan, memikirkan, memprediksi, menyelidiki, dan menjawab pertanyaan yang memuaskan rasa ingin tahu mereka tentang teks yang mereka baca.

Selain itu, bertanya mandiri muncul berdasarkan kemampuan siswa dalam menyusun jawaban atas pertanyaan faktual, inferensial/interogatif, dan evaluatif. Pertanyaan faktual memiliki jawaban yang disebutkan secara langsung di dalam teks. Sedangkan pertanyaan inferensial atau interogatif mencakup respons yang disebutkan secara tidak langsung atau membutuhkan informasi lain yang dicari siswa di dalam teks. Pertanyaan evaluatif menuntut pembaca untuk menyusun responsnya berdasarkan pendapat dan kesimpulannya setelah membaca teks.

Bagaimana strategi bertanya mandiri dapat membantu siswa Anda?

Banyak siswa belum belajar bahwa mereka dapat meningkatkan pemahaman mereka dengan menggunakan introgasi diri sebagai strategi, dan mereka belum belajar cara menggunakan strategi mengajukan pertanyaan mandiri sebagai proses berkelanjutan untuk terhubung dengan teks (misalnya, Mengapa saya membaca ini? Bagaimana saya dapat menggunakan informasi ini? Apakah saya setuju dengan bagian teks ini atau tidak setuju dengan penulis). Mengajukan pertanyaan mandiri menuntut pembaca untuk mencari bukti tekstual yang membuat mereka bertanya-tanya, memikirkan makna-makna yang mungkin, dan mengajukan pertanyaan tentang makna yang terdapat dalam teks. Bertanya mandiri lebih dari sekadar mengajukan pertanyaan. Siswa harus belajar memperhatikan makna tekstual yang biasanya mereka lewati. Mereka kemudian harus menggunakan pengetahuan dasar mereka untuk menghasilkan pertanyaan dan prediksi. Namun, siswa harus belajar bahwa jawaban untuk semua pertanyaan mungkin tidak ditemukan, dan prediksi tersebut mungkin tidak akurat. Kemudian siswa harus belajar mengoreksi pemikiran mereka tentang makna yang tepat dari teks yang mereka baca. Ini penting, karena beberapa penelitian menunjukkan bahwa begitu beberapa siswa membuat beberapa penilaian atau prediksi tentang apa yang akan dibaca, mereka akan membaca untuk mengonfirmasi prediksi mereka terlepas dari informasi yang sebenarnya disajikan dalam teks. Guru perlu mengajarkan dan melatih siswa menggunakan strategi bertanya mandiri yang membantu siswa belajar untuk terus-menerus bertanya, memprediksi, mengonfirmasi, mengoreksi, dan menyelaraskan informasi. Ketika siswa menghadapi teks di berbagai bidang, mereka membutuhkan pendekatan untuk mempertanyakan apa yang mereka baca.

Meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan mandiri dan membacanya tanpa adanya penjelasan dan pemodelan secara rutin dari guru mengenai cara menggunakan strategi bertanya mandiri yang tepat, terutama dengan perbedaan panjang teks, bidang konten, dan kompleksitas teks, tidak akan meningkatkan kemampuan siswa untuk mempelajari bertanya mandiri, melainkan dapat menjadi kesulitan bagi siswa melalui lemahnya penerapan strategi secara benar dan lemahnya pemahaman membaca.

Apa saja jenis strategi bertanya mandiri yang dapat saya ajarkan?

Mengajukan pertanyaan mandiri dapat digunakan sebelum, saat, dan setelah membaca teks. Strategi bertanya mandiri untuk digunakan saat membaca harus dijelaskan terlebih dahulu secara cukup terperinci, diikuti dengan penjelasan tentang cara menggunakan strategi tersebut sebelum dan setelah membaca.

1. Strategi membaca sebelum membaca. Strategi ini berfokus pada pengajaran kepada siswa untuk menggunakan proses bertanya mandiri sebagai cara untuk meninjau teks sebelum membaca dimulai dan membuat serangkaian pertanyaan panduan untuk memeriksa pemahaman saat membaca.
2. Strategi membaca mandiri saat membaca. Strategi ini berfokus pada pengajaran kepada siswa untuk menggunakan proses bertanya mandiri saat membaca paragraf dan bagian-bagian teks.
3. Strategi mandiri setelah membaca. Strategi ini berfokus pada pengajaran kepada siswa tentang cara mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan setelah membaca teks. Strategi ini biasanya digunakan untuk belajar dan menguji diri sendiri terkait informasi yang seharusnya diperoleh dari teks.

Bagaimana strategi bertanya mandiri dapat diterapkan dalam membaca:

Sebelum membaca:

1. Libatkan siswa dalam mengenali tiga jenis pertanyaan mandiri.
2. Ekstrak pertanyaan mandiri untuk siswa sebagai sampel dari pekerjaan rumah.
3. Minta siswa untuk berpartisipasi dalam membuat contoh pertanyaan.

Saat membaca:

1. Selama sesi membaca, minta siswa membaca bagian pertama teks dan memikirkan pertanyaan yang mungkin diajukan siswa atau mencari jawaban atas pertanyaan yang sebelumnya diajukan oleh guru.
2. Minta siswa untuk terus mendengarkan pembacaan lisan guru terhadap sisa teks dan minta siswa membayangkan bahwa guru adalah penulis teks atau cerita tersebut. Pertanyaan apa yang akan diajukan siswa kepada guru tentang cerita tersebut? Apa yang Anda tanyakan kepada saya?
3. Berhentilah membaca pada jeda-jeda alami agar siswa dapat mencatat pertanyaan di selembar kertas.

Setelah membaca:

1. Tampilkan bagan tiga kolom kosong untuk tiga jenis pertanyaan di papan tulis. Minta beberapa siswa menuliskan pertanyaan mandiri mereka dan masukkan pertanyaan siswa ke dalam kolom yang sesuai.
2. Minta siswa untuk menghasilkan lebih banyak pertanyaan dari ketiga jenis tersebut.
3. Minta siswa memikirkan pertanyaan evaluasi yang lebih mendalam: Contoh: Bagaimana kehidupan manusia di masa lalu berbeda dengan kehidupan kita sekarang?

Adapun bagi siswa yang membutuhkan bantuan lebih lanjut:

1. Berikan daftar latihan bertanya mandiri. Tinjau dua pertanyaan—satu evaluatif dan yang lainnya faktual atau interogatif.
2. Tentukan pertanyaan evaluatif dan bersiaplah untuk mendiskusikan mengapa pertanyaan tersebut bersifat evaluatif serta bagaimana cara menjawab pertanyaan tersebut.
3. Minta siswa membaca teks dengan cermat secara mandiri atau bersama teman mereka. Atau minta siswa bekerja dalam kelompok untuk menghasilkan tiga pertanyaan—pertanyaan evaluatif, pertanyaan faktual, dan pertanyaan interogatif.
4. Minta siswa mengklasifikasikan setiap jenis pertanyaan dengan menjelaskan mengapa mereka menggunakan klasifikasi ini.
5. Minta siswa menjawab pertanyaan sebagai cara untuk memeriksa pemahaman mereka. Minta siswa saling bertukar pertanyaan dengan siswa lain.

Referensi:

Learning, U. (2018). Comprehension: Instruction. Retrieved from http://reading.uoregon.edu/big_ideas/comp/comp_dr_1.php.

Self-Questioning to Support Reading Comprehension | LD Topics | LD OnLine. (2018). Retrieved from http://www.ldonline.org/article/61887/

Vaughn, S., & Bos, C. (2013). Strategies for teaching students with learning and behavior problems (9th ed., p. 249). Person Education

.

Awalnya diterbitkan dalam bahasa Arab. Versi bahasa Indonesia ini dihasilkan melalui terjemahan berbantuan AI; naskah asli berbahasa Arab tetap menjadi acuan.