Mengapa Sebagian Tujuan Pendidikan dan Rehabilitasi bagi Siswa Berkebutuhan Khusus Kita Tidak Tercapai?

Sebagian praktisi di bidang pengasuhan dan pendidikan anak berkebutuhan khusus (seperti spesialis pendidikan khusus, spesialis analisis perilaku terapan, fisioterapis, terapis okupasi, dan psikoterapis) mungkin merasa canggung atau bingung ketika memikirkan alasan tidak tercapainya sebagian tujuan pendidikan dan rehabilitasi yang ingin dicapai bersama siswa penyandang disabilitas yang mereka tangani.

Di sini kami merangkum sebagian alasan tersebut, yang mungkin tanpa sadar kita terjebak dalam salah satunya, sebagiannya, atau semuanya.

Alasan pertama: Perumusan tujuan pendidikan dan rehabilitasi yang tidak cerdas. Yang kami maksud di sini adalah merumuskan tujuan secara cerdas (SMART), yaitu (spesifik, terukur, realistis, sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan individu, serta memiliki batas waktu untuk mencapainya). Merumuskan tujuan dengan cara yang tidak cerdas dapat menyebabkan ketidakmampuan dalam memilih metode pengajaran yang tepat. Dengan demikian, tingkat kemajuan siswa akan terpengaruh secara negatif. Selalulah bertanya pada diri sendiri.. apakah tujuan pendidikan yang ditetapkan untuk siswa merupakan tujuan yang cerdas (SMART)?

Spesifik (specific): Tujuan dikatakan spesifik jika Anda memiliki gambaran yang jelas mengenai tujuan tersebut dari segala aspek dan terdefinisi dengan jelas. Tujuan yang spesifik memiliki peluang pencapaian yang lebih besar dibandingkan tujuan yang umum.. Penggunaan pertanyaan-pertanyaan berikut dapat membantu: Apa yang ingin Anda capai? Bagaimana Anda akan mampu mencapainya?
Siapa yang akan membantu Anda mencapainya?
Di mana Anda akan bekerja untuk mencapai tujuan tersebut?

Dapat diukur (measurable): Yang dimaksud adalah mengukur tujuan itu sendiri, atau mengukur tingkat pencapaian secara kuantitatif. Tetapkan kriteria yang tetap untuk mengukur kemajuan menuju pencapaian setiap tujuan yang Anda tetapkan. Ketika Anda mengukur kemajuan tujuan, Anda berada di jalur yang benar dan akan mencapai tujuan tersebut pada tanggal yang ditentukan.

Dapat dicapai (achievable): Tujuan dikatakan dapat dicapai jika realistis dan sesuai dengan kemampuan siswa.

Realistis terkait jenis layanan dan kebutuhan siswa (Realistic): Yaitu tujuan tersebut realistis dan nyata, menyentuh kebutuhan siswa terhadapnya, serta menjadi sasaran kemampuan dan keinginan untuk mengupayakannya. Salah satu hal yang membantu kita dalam memilih tujuan yang tepat bagi siswa adalah jenis layanan. Sebagai contoh: jika layanan yang diberikan berupa sesi analisis perilaku terapan untuk anak berusia 3,5 tahun dengan gangguan spektrum autisme yang hanya memiliki sedikit kosakata, maka sudah semestinya sebagian tujuan berupaya memberikan bahasa dan keterampilan komunikasi dasar kepada anak ini (seperti keterampilan meminta benda yang disukai). Atau jika layanan yang diberikan berupa sesi terapi wicara untuk anak perempuan berusia 7 tahun yang memiliki perbendaharaan kata yang baik dan tingkat kecerdasan normal, namun memiliki masalah dalam membangun hubungan dan bercakap-cakap dengan teman sebaya, maka sudah semestinya sesi-sesi ini berfokus pada tujuan yang membantu anak tersebut memperoleh keterampilan memulai, mempertahankan, dan mengakhiri percakapan sederhana, menjawab pertanyaan atau berinisiatif bertanya, dll. Tanyakan pada diri Anda.. Mengapa Anda ingin mencapainya? Apa manfaat yang akan diperoleh siswa ini saat tujuan tercapai? Atau apa yang akan diperoleh siswa untuk meningkatkan kualitas hidupnya dan berkontribusi pada kemandiriannya? Apakah tujuan tersebut sesuai dengan kemampuan mental atau keterampilan adaptifnya?

Memiliki batas waktu untuk dicapai (Time-bound): Yang dimaksud dengan batas waktu adalah Anda menetapkan waktu bagi diri Anda sendiri untuk mulai mengerjakan tujuan tersebut, dan perkiraan waktu untuk mencapainya. Poin ini penting karena mewajibkan Anda mengetahui waktu penyelesaian pengerjaan tujuan. Perkiraan yang terukur adalah praktik yang mungkin kita lakukan sebagai penyedia layanan pengasuhan dan pendidikan bagi penyandang disabilitas.

Contoh penulisan tujuan dengan rumusan yang cerdas:
Siswa dapat menyebutkan angka 1-10 secara lisan ketika diminta melakukannya sendiri dengan tingkat penguasaan 100% selama 3 sesi berturut-turut (pada akhir bulan April 2019)
Tujuan yang tidak cerdas
Siswa dapat mengenali angka 1-10 tanpa bantuan dengan tingkat penguasaan 100%

Alasan kedua: Tujuan yang melampaui tingkat kemampuan siswa. Kesesuaian tujuan yang cerdas dengan tingkat kemampuan siswa merupakan salah satu faktor terpenting tercapainya tujuan-tujuan ini. Anda dapat mengetahui apakah tujuan tersebut sesuai jika dirumuskan berdasarkan hasil asesmen dan tes awal tingkat kemampuan siswa yang pengumpulan datanya dilakukan melalui berbagai sarana dan metode, seperti observasi, skala penilaian, wawancara orang tua, serta mengetahui riwayat medis atau riwayat rehabilitasi.

Alasan ketiga: Kurangnya intensitas program terapi. Alasan ini dapat menyebabkan tidak tercapainya tujuan pendidikan yang cerdas untuk layanan pendidikan dan rehabilitasi yang penerapannya berciri intensif (seperti layanan analisis perilaku terapan). Misalnya, layanan hanya diberikan dalam bentuk satu atau dua jam per minggu untuk anak dengan gangguan spektrum autisme yang membutuhkan program perilaku yang intensif (25-40 jam per minggu) dan dini. Kita mungkin mengaitkan tidak tercapainya tujuan dengan alasan ini (kurangnya intensitas program terapi) di tengah kelangkaan tenaga spesialis yang berkualifikasi secara akademis dan klinis.

Alasan keempat: Tidak menciptakan kesempatan belajar yang cukup. Terkadang kita memberikan layanan berintensitas tinggi dengan jam yang banyak selama berbulan-bulan atau bertahun-tahun tanpa tercapainya sejumlah tujuan yang diharapkan sebagaimana dinyatakan dalam penelitian dan studi yang kredibel serta berdasarkan pendapat para ahli, namun kita mungkin mengabaikan jumlah kesempatan belajar yang diciptakan untuk siswa ini. Kesempatan belajar merupakan salah satu indikator terpenting yang berkorelasi lurus secara langsung dengan perkembangan individu dan kemampuannya. Menciptakan kesempatan belajar yang berulang, berkesinambungan, dan sesuai dengan konteks pembelajaran tentu akan mempercepat pencapaian tujuan pendidikan dan rehabilitasi bagi penyandang disabilitas, begitu pula sebaliknya.

Alasan kelima: Metode pengajaran. Prosedur pengajaran yang digunakan untuk mengajar siswa memegang peranan penting dalam mencapai tujuan dan keterampilan yang ingin diberikan. Penggunaan prosedur dan praktik pengajaran berbasis bukti merupakan penggerak dan pembangkit energi yang membantu Anda mencapai tujuan perilaku.

Salah satu metode pengajaran yang mungkin tidak diterapkan adalah: keterampilan generalisasi. Misalnya, satu orang guru mengajarkan keterampilan tertentu kepada siswa dengan menggunakan media dan alat pembelajaran yang sama. Seperti seorang guru yang mengajarkan anak dengan sindrom Down untuk mengklasifikasikan hewan berdasarkan habitatnya (darat, air, amfibi), namun menggunakan foto yang sama dari sepuluh hewan tersebut tanpa mengubah alat pengajaran (seperti menggunakan set foto lain, gambar simbolis, miniatur, dll.). Bandingkan dengan banyak contoh lainnya. Generalisasi adalah hal mendasar dalam proses pendidikan dan harus direncanakan secara eksplisit jika siswa menghadapi kesulitan dalam mempelajari keterampilan dan menggeneralisasikannya. Ada alasan lain yang terkait dengan metode pengajaran, yaitu tidak memudarkan bantuan (prompting). Yang saya maksud di sini adalah spesialis memberikan bantuan yang tidak perlu kepada siswa, sehingga siswa tidak mencapai pembelajaran keterampilan secara mandiri. Ini hanyalah satu contoh kasus, tetapi saya akan memaparkan beberapa strategi pemberian bantuan (prompting) dalam artikel lain.

Alasan keenam: Pengembangan profesional. Lemahnya keterampilan spesialis dan tidak dikembangkannya metode kerja secara berkelanjutan dapat menjadi salah satu penyebab tidak tercapainya tujuan. Oleh karena itu, praktisi harus terus mengembangkan keterampilannya secara berkesinambungan agar dapat mengetahui praktik-praktik terbaik dan terbaru yang memungkinkannya membantu para siswanya mencapai tujuan pendidikan dan rehabilitasi mereka.

Di sini kami telah merangkum serangkaian alasan yang dapat menghambat tercapainya tujuan pendidikan dan rehabilitasi bagi penyandang disabilitas. Kami senang jika Anda membagikan pendapat Anda kepada kami untuk memperkaya konten berbahasa Arab.

Baca lebih lanjut tentang Bagaimana cara merumuskan tujuan perilaku?

Awalnya diterbitkan dalam bahasa Arab. Versi bahasa Indonesia ini dihasilkan melalui terjemahan berbantuan AI; naskah asli berbahasa Arab tetap menjadi acuan.