Apa itu Tingkat Performa Saat Ini? Istilah Longgar yang Tak Berarti

Kita berada di ambang awal tahun ajaran baru .. dan pertanyaan-pertanyaan berikut mungkin terlintas di benak para praktisi di bidang perawatan dan pendidikan bagi penyandang disabilitas:

- Apa saja yang tercakup dalam langkah pengukuran tingkat performa anak saat ini yang tercermin dalam rencana pembelajaran individual?

- Apa saja sumber untuk memperoleh informasi mengenai tingkat performa anak saat ini?

- Apakah keluarga memiliki peran dalam langkah ini?

- Bisakah rencana pendidikan individual tahun lalu ditinjau untuk memprediksi tingkat kemampuan anak saat ini?

- Apakah tingkat performa saat ini bersifat tetap atau berubah-ubah?

- Apakah ada kesamaan dalam kekuatan dan kelemahan pada dua siswa yang memiliki diagnosis yang sama?

- Apakah jenis dan format tingkat performa saat ini berbeda-beda menurut jenis layanan yang diberikan?

Sejak kami masih menjadi mahasiswa di tingkat sarjana, kami telah mendengar istilah tingkat performa siswa berkebutuhan khusus saat ini. Dan hingga hari ini kami masih mendengar istilah ini. Kami yakin Anda sering mendengar istilah yang longgar ini di awal setiap semester. Begitu pula selama kunjungan kami untuk memberikan konsultasi ke beberapa lembaga pendidikan di Teluk Arab. Atau di beberapa referensi yang lemah di internet atau beberapa pembicara di bidang perancangan program pendidikan dan terapi untuk individu berkebutuhan khusus, seolah-olah itu mencerminkan satu hal yang sama untuk semua (one size fits all), padahal justru sebaliknya.

Pentingnya istilah ini terletak pada perannya sebagai langkah mendasar yang dilakukan sebelum merancang rencana pendidikan/pembelajaran/rehabilitasi individual apa pun dan menentukan tujuan serta aspek yang akan dikerjakan. Seseorang pernah berkata kepada kami, "Tingkat performa saat ini adalah kuncinya .. jika ia tepat maka seluruh pekerjaan akan tepat, dan jika tidak dilakukan dengan cara yang benar, setiap langkah setelahnya mungkin tidak akan memiliki nilai yang berarti sama sekali".

Tingkat performa saat ini adalah hasil dari tes dan pengukuran yang dilaksanakan untuk memperoleh informasi tentang tingkat kemampuan anak sebelum menyusun rencana terapi. Jenis tes dan pengukuran yang digunakan untuk menghasilkan informasi yang bermuara pada bagian tingkat performa saat ini—yang darinya lahir tujuan-tujuan perilaku dan pembelajaran yang termasuk dalam rencana pembelajaran individual—bisa berbeda-beda. Sebagian dari pengukuran ini bersifat tidak resmi dan tidak distandarisasi untuk lingkungan Arab kita. Atau sebagian darinya tidak mencakup berbagai aspek perkembangan. Atau hanya sesuai untuk satu jenis layanan saja, seperti layanan pendidikan khusus, layanan wicara, layanan analisis perilaku terapan, atau layanan terapi okupasi.

Sebagian dari pengukuran ini diterapkan dengan mengukur tingkat kemampuan anak melalui butir dan item tertentu (daftar penilaian), atau melalui wawancara dengan menanyai keluarga, melalui observasi langsung terhadap anak, atau dengan menyajikan kegiatan/pertanyaan tertentu. Masing-masing metode ini memiliki kelebihan dan kekurangannya. Namun yang terpenting adalah setiap metode memerlukan pelatihan, dan durasi pelatihan serta tingkat kemahirannya bisa berbeda dari satu metode ke metode lainnya.

Selain itu, tingkat kemampuan anak serta beberapa kondisi lingkungan dan sosial, serta karakteristik perkembangan dan perilaku beberapa anak yang mungkin tidak memungkinkan penerapan tes-tes semacam itu, harus dipertimbangkan. Misalnya, meminta keluarga mengisi formulir elektronik sementara mereka tidak tahu cara menggunakan komputer. Atau mencoba menerapkan tes yang membutuhkan penyajian kegiatan tertentu kepada anak yang tidak ingin duduk di meja tes.

Sebagian pengukuran yang digunakan adalah pengukuran berbasis kriteria, yaitu yang mengukur tingkat keterampilan anak dalam aspek tertentu. Contoh paling dekat dari tes berbasis kriteria adalah tes yang dilakukan pada akhir semester di mana tingkat kemampuan siswa dievaluasi apakah ia memperoleh nilai tinggi atau rendah tanpa dikaitkan dengan tingkat kemampuan siswa lainnya. Terdapat beberapa instrumen terkenal di bidang ini dan lebih sering digunakan karena tujuan dan pernyataannya mungkin lebih jelas.

Di lain waktu, digunakan pengukuran berbasis norma yang terstandarisasi yang mengukur tingkat kemampuan anak dalam berbagai aspek perkembangan (keterampilan komunikasi, keterampilan kognitif, keterampilan sosial, masalah perilaku, keamanan dan keselamatan, keterampilan akademik, dll.) dan menentukan tingkatannya dibandingkan dengan teman-teman sebayanya dalam kelompok usia yang sama serta menentukan apakah tingkat keterampilannya (usia mental) lebih rendah daripada usia kronologisnya, pada tingkat yang sama, atau lebih tinggi dari itu. Terlepas dari pentingnya penerapan jenis pengukuran ini, penggunaannya jarang terjadi di mana pentingnya terletak pada penentuan tingkat keterampilan dan mengaitkannya dengan usia kronologis dan mental anak. Namun kelemahannya adalah ketidaksensitifannya terhadap perubahan-perubahan kecil pada tingkat kemampuan anak, khususnya bagi mereka yang memiliki derajat disabilitas yang berat.

Penerapan pengukuran seperti ini membantu menentukan kekuatan dan kelemahan siswa dengan tingkat akurasi yang tinggi, lebih baik daripada proses tebak-tebakan yang mungkin tidak akurat dan tidak mampu menentukan apa yang dapat dikerjakan bersama anak selama tahun ajaran.

Kita sampai pada peran keluarga. Tidak diragukan lagi bahwa keluarga adalah sumber yang penting dan mendasar untuk memperoleh informasi tentang tingkat kemampuan anak, karena mereka adalah pihak yang paling mengenal kemampuan anak mereka. Dalam kebanyakan kasus, anak menghabiskan sebagian besar waktunya bersama keluarganya dan keluarga mampu menentukan kemampuan anak mereka serta beberapa aspek kekuatan dan kelemahan yang sangat jelas. Sebagai contoh, Anda mungkin dapat menanyakan kepada keluarga apakah anak tersebut dapat berbicara. Jika demikian, setelah itu Anda dapat mengukur tingkat komunikasi dan keterampilan ekspresif (tentu saja jika Anda adalah spesialis wicara yang berpengalaman dalam menerapkan pengukuran dan tes yang mengukur jenis keterampilan ini).

Kita sampai pada peninjauan rencana pembelajaran tahun lalu dan dokumen-dokumen sebelumnya.. Ya, ada informasi penting yang harus dirujuk untuk mengetahui di mana posisi anak ini sebelumnya. Anak tersebut mungkin telah lupa atau tingkat kemampuannya menurun dibandingkan dengan akhir tahun lalu, dan mungkin yang perlu Anda lakukan hanyalah mengingatkan kembali anak tersebut dan menciptakan kesempatan belajar sederhana untuk mempertahankan keterampilan yang telah ia peroleh sebelumnya daripada menetapkan suatu tujuan dan mendedikasikan periode yang tidak singkat untuk mencapainya.

Mengenai kestabilan kekuatan dan kelemahan dalam tingkat performa saat ini.. Hal ini berbeda antara satu anak dengan anak lainnya, dan mungkin berbeda dari satu layanan ke layanan lainnya, atau dari satu keterampilan ke keterampilan lainnya. Tingkat performa saat ini untuk beberapa anak berkinerja tinggi dan berkemampuan kognitif tinggi yang menerima layanan perawatan dan pendidikan intensif oleh tim berpengalaman dalam mengajarkan keterampilan mudah dan abstrak bisa jadi demikian. Di sini tingkat performa berubah dan berkembang dengan cepat. Di sisi lain, beberapa anak yang berkinerja rendah dan berkemampuan kognitif sederhana yang menerima layanan perawatan dan pendidikan dalam hitungan jam oleh tim yang tidak berpengalaman atau pemula serta pengajaran keterampilan yang kompleks dan lanjutan. Di sini perubahan tingkat performa serta kekuatan dan kelemahan terjadi secara tipis dan lambat perkembangannya.

Mengenai kesamaan kekuatan dan kelemahan pada dua anak yang memiliki diagnosis yang sama, menurut pandangan kami hal ini jarang terjadi karena ada banyak faktor yang memengaruhi tingkat performa mereka dalam periode waktu tertentu. Salah satu dari mereka mungkin telah menerima layanan perawatan dan pendidikan intensif di masa lalu (30 jam per minggu selama dua tahun) sementara yang lain belum menerima layanan apa pun atau menerima layanan yang kurang intensif.

Singkatnya .. tidak dapat dipastikan bahwa sifat diagnosis tercermin dengan cara yang sama pada tingkat performa saat ini.

Format tingkat performa anak saat ini atau komponen-komponen bagian ini mungkin berbeda dari satu layanan ke layanan lainnya. Namun secara umum, komponen-komponen dasar dan urutan cara memperoleh informasi mungkin tidak banyak berbeda terlepas dari jenis layanan yang diberikan. Sering kali terdapat penilaian awal terhadap tingkat kemampuan anak pada awal layanan dan performa diukur secara berkala hingga layanan berakhir. Laporan kemajuan berkala bisa berupa (setiap 3 bulan atau setiap 6 bulan untuk layanan yang diberikan secara intensif)

Di sini kami mencoba mengulas istilah yang paling umum di awal tahun ajaran, tetapi kami mungkin melihatnya sebagai istilah yang longgar dan tak bernilai jika aturan-aturan dasar untuk menerapkan semua yang dituntut oleh penggunaan istilah ini tidak diperhatikan guna mencapai rencana pendidikan,

rehabilitasi, terapi, yang sesuai dengan tingkat kemampuan anak dengan tujuan-tujuan cerdas yang dapat diukur dan dicapai .. Anda juga dapat membaca artikel kami tentang alasan tidak tercapainya tujuan pendidikan dan rehabilitasi bagi penyandang disabilitas di sini

Disusun oleh - Tim Ynmo

Awalnya diterbitkan dalam bahasa Arab. Versi bahasa Indonesia ini dihasilkan melalui terjemahan berbantuan AI; naskah asli berbahasa Arab tetap menjadi acuan.