Fungsi Masalah Perilaku dan Metode Intervensi Terapi

Melalui perjalanan saya di koridor-koridor kelas dan ruang terapi untuk memantau keadaan para siswa dan terapis di pusat-pusat layanan dan sekolah, serta melalui panggilan telepon yang saya terima dari para orang tua... ungkapan-ungkapan berikut kerap kali terdengar di telinga saya: "Bisakah Anda memodifikasi perilaku si Fulan?", "Tiba-tiba dia menggigit", "Tadi dia tenang lalu mulai menangis tanpa alasan", "Anak di ruangan 5 butuh modifikasi perilaku". Semua ungkapan di atas kekurangan banyak elemen dan tidak cukup untuk menangani perilaku-perilaku yang telah disebutkan sebelumnya. Apa yang ingin saya sampaikan kepada semua orang, baik guru pendidikan umum maupun guru pendidikan luar biasa, adalah bahwa modifikasi perilaku tidak terjadi secepat yang mereka bayangkan seperti kapsul obat, dan pada saat yang sama ini bukanlah sesuatu yang mustahil untuk diselesaikan. Oleh karena itu, semua orang di sekitar anak yang menunjukkan masalah perilaku harus meminta bantuan konsultan dan teknisi analisis perilaku untuk membantu memodifikasi perilaku, dan pada saat yang sama memberi mereka waktu serta ruang untuk menerapkan prosedur dan langkah-langkah yang tepat guna menyusun rencana terapi setelah mengidentifikasi perilaku secara jelas dan terperinci hingga menemukan fungsi perilaku tersebut. Hal ini diringkas sebagai berikut:

Pertama: Bertanya kepada guru dan orang tua, yang merupakan informasi awal dan membantu dalam pengumpulan data, tetapi tidak dapat diandalkan sendirian.

Kedua: Observasi langsung terhadap anak di lingkungan alami untuk mengetahui peristiwa sebelum munculnya perilaku, kemudian menentukan perilaku yang muncul dan mengumpulkan data masalah, frekuensi terjadinya, tingkat keparahannya, serta apa yang mengikuti perilaku tersebut atau peristiwa yang terjadi setelahnya.

Ketiga: Analisis eksperimental: Yaitu metode di mana pengaruh beberapa faktor terhadap perilaku diuji, dan hanya dilakukan oleh konsultan analisis perilaku atau mereka yang berada di bawah pengawasan langsungnya. Faktor-faktor ini adalah: pengabaian, perhatian, instruksi pembelajaran, penguat sensorik.

Setelah mengumpulkan data dengan salah satu atau semua metode sebelumnya, proses analisis data dimulai untuk mencapai fungsi perilaku atau penyebabnya, yang mungkin merupakan salah satu dari alasan berikut atau gabungan dari beberapa alasan:

- Mencari perhatian: anak mungkin menangis saat ibunya menggunakan telepon dan berhenti segera setelah ibunya mengakhiri panggilan.

- Menghindar dari tugas: anak mungkin berteriak dengan suara keras setiap kali diminta menyelesaikan soal matematika dan berhenti berteriak ketika guru menyelesaikannya untuknya atau ketika diberitahu bahwa tidak perlu menyelesaikannya / Mendapatkan sesuatu yang disukai: anak mungkin memukul saudara perempuannya karena memegang permen di tangannya dan berhenti jika permen itu diberikan kepadanya.

- Masalah sensorik: seperti yang terlihat dari kepakan tangan dan menggoyangkan tubuh untuk mendapatkan penguatan internal.

Berdasarkan fungsi perilaku tersebut, ditentukan metode yang paling tepat untuk menangani perilaku, yang ditentukan oleh konsultan analisis perilaku dan diterapkan oleh seluruh tim kerja serta keluarga dengan cara yang sama sembari terus melakukan pengukuran.

Terdapat berbagai metode untuk memodifikasi perilaku yang mana yang paling sesuai untuk setiap kasus ditentukan oleh konsultan analisis perilaku, di antaranya:

Intervensi anteseden:

Persiapan video: Menampilkan aktivitas yang diharapkan dilakukan oleh anak untuk mengurangi tingkat kecemasan dari paparan terhadap hal-hal baru.

Pengayaan lingkungan: Menyediakan aktivitas dan alat di lingkungan anak untuk menghindari terjadinya perilaku akibat paparan terhadap stimulus baru.

Prosedur dorongan dan petunjuk: Dilakukan dengan menggunakan dorongan yang sesuai dengan tingkat kemampuan anak.

Penundaan bertahap: Maksud kami adalah penundaan bertahap dalam memberikan penguatan agar anak menyelesaikan tugas yang diminta dengan motivasi yang lebih besar.

Jadwal aktivitas bergambar: Mengatur lingkungan dan juga lingkungan kerja.

Penggunaan permintaan keterampilan tinggi: Meminta anak menjawab pertanyaan yang ia ketahui jawabannya, kemudian pemeriksa mulai mengajukan pertanyaan baru.

Pilihan: Memberi anak pilihan antara dua tugas, dua aktivitas, atau dua penguat.

Penjadwalan penggunaan Prinsip Premack: Kontrak dengan anak, yang merupakan salah satu prinsip penguatan dan didasarkan pada kesepakatan bahwa jika anak melakukan aktivitas atau perilaku yang kurang diminati lebih sering atau sejumlah yang ditentukan oleh pelatih, ia akan mendapatkan apa yang diinginkannya.

Intervensi berbasis penguatan:

Metode pertukaran gambar (PECS)

Yaitu sebuah sistem di mana anak bertukar gambar yang mengekspresikan kebutuhannya dan dengan demikian anak diberi imbalan secara otomatis.

Pelatihan komunikasi fungsional: Didasarkan pada hubungan antara berkomunikasi dengan cara yang benar dan memperoleh penguatan langsung, contohnya: anak meminta dengan sopan alih-alih meminta dengan berteriak.

Prosedur penguatan diferensial: Disepakati dengan siswa bahwa jika perilaku tersebut tidak muncul selama 10 menit penuh, ia akan mendapatkan mainan favoritnya.

Ketika anak mulai memasukkan mainan atau apa pun yang ada di tangannya ke dalam mulut, ia akan dialihkan dengan memberikan mainan khusus untuk mulut.

Penguatan tanpa syarat: Strategi anteseden untuk mencegah perilaku dan sangat efektif terutama bagi mereka yang fungsi perilakunya adalah mencari perhatian. Ini didasarkan pada guru yang mencukupi perhatian dan kepedulian kepada anak bukan atas perbuatan perilaku baik, melainkan sebelum perilaku baik itu terjadi, sehingga perilaku yang bertujuan mencari perhatian tidak akan muncul.

Pengendalian konsekuensi:

Pemadaman: Di dalamnya dilakukan penghentian penguatan perilaku yang sebelumnya diperkuat di masa lalu.

Koreksi berlebih: Jika perilaku anak adalah membuang kertas di dalam kelas, hal itu akan dikoreksi dengan membuatnya membersihkan apa yang telah dibuang di dalam dan di luar kelas.

Biaya respons: Dilakukan dengan memberikan sejumlah bintang kepada anak saat memberikan respons yang benar, sehingga ia memperoleh sesuatu yang disukai setelah selesai mengumpulkan jumlah yang dibutuhkan, dan pada saat yang sama anak kehilangan satu bintang ketika melakukan perilaku yang tidak dapat diterima.

Waktu jeda (time-out): Terbagi menjadi dua bagian, baik anak duduk menjauh dari kelompok di tempat yang sama dengan keberadaan mereka, atau ditempatkan di tempat tanpa teman-temannya namun di bawah pengawasan spesialis serta tersedianya syarat keamanan dan keselamatan bagi anak.

Pemblokiran dan penahanan respons: Hal ini dilakukan dengan berhenti memperkuat perilaku yang sebelumnya diperkuat, seperti ibu yang tidak mengakhiri panggilan telepon saat anak menangis, sehingga secara bertahap saat tidak mendapatkan respons dari ibu, tangisan akan berkurang.

Proses modifikasi perilaku bukanlah hal yang cepat dan selesai dalam hitungan menit, melainkan hasil dari usaha serta kerja yang teliti dan terorganisir oleh tim di sekitar anak, baik di rumah maupun di tempat penyedia layanan.

Awalnya diterbitkan dalam bahasa Arab. Versi bahasa Indonesia ini dihasilkan melalui terjemahan berbantuan AI; naskah asli berbahasa Arab tetap menjadi acuan.