Como medir o nível de progresso dos alunos no plano educativo/pedagógico individual?

Quando trabalhamos com pessoas com deficiência, medimos o seu nível de progresso nos objetivos estabelecidos para elas porque estes moldam as nossas decisões em relação ao programa terapêutico. Estes comportamentos podem incluir comportamentos que queremos diminuir, tais como: gritos, birras, autolesão, ou comportamentos que queremos aumentar, tais como: pedir, aprender a ler e contar. No início da fase de recolha de dados, colocaremos primeiro o comportamento-alvo num termo mensurável. Por exemplo, ao dizer: o Fahad grita, aqui o comportamento-alvo não é claro! Enquanto ao dizer: o Fahad grita continuamente durante 10 minutos, aqui o comportamento tornou-se mais claro e preciso.

Esta formulação ajudará qualquer pessoa que recolha dados a saber o que deve e o que não deve ser medido, para que possamos garantir a precisão e a fiabilidade dos nossos dados. Depois, medimos os comportamentos-alvo utilizando uma variedade de métodos diferentes. Isto permitir-nos-á determinar se as medidas que implementámos têm o efeito pretendido. Analisamos o comportamento e avaliamos a eficácia do programa com base nos dados que recolhemos; no nosso artigo, apresentamos alguns métodos de recolha de dados.

Exemplos de medição indireta do comportamento:

- Frequência, que é o número de vezes que o comportamento ocorre

Assim, quando queremos aumentar a ocorrência de um comportamento desejado, como: o comportamento de pedir ajuda, começaremos por contar o número de vezes que a criança pede ajuda durante a realização da tarefa escrita.

E quando queremos reduzir a ocorrência de um comportamento indesejado, como: o choro, começaremos por contar o número de vezes que a criança chora.

Este método é utilizado se a observação for constante de tempos a tempos e se a oportunidade disponível para a ocorrência do comportamento for igual de tempos a tempos.

- Taxa, que é a repetição do comportamento pelo aluno num período de tempo específico

Quando queremos aumentar o comportamento de pedir, por exemplo: se a criança quiser obter a sua bolacha favorita e pedir 15 vezes em 5 minutos, a taxa do seu comportamento é 15 ÷ 5 = 3 respostas por minuto, e se a criança responder corretamente a dez questões em 5 minutos, a taxa do seu comportamento é 10 ÷ 5 = 2 respostas por minuto.

E quando queremos reduzir um comportamento indesejado, como levantar-se da cadeira, observaremos o comportamento durante 30 minutos; se o comportamento ocorrer 10 vezes, a taxa do seu comportamento é 30 ÷ 10 = 3 vezes.

- Duração, que é o tempo que o aluno passa num determinado comportamento.

Por exemplo, aumentar um comportamento desejado: a criança ler um livro durante 10 minutos.

Por exemplo, reduzir um comportamento indesejado: a criança chorar durante 15 minutos.

Exemplos de medição direta do comportamento:

Estes exemplos de métodos de medição direta são utilizados com tipos específicos de comportamentos; existem comportamentos que podem não se enquadrar neste tipo de medição.

- Intervalo parcial, que é a medição de se o comportamento ocorreu ou não durante intervalos de tempo específicos.

Exemplo: pode dividir o dia em intervalos de tempo, como 30 minutos, e assinalar na folha de dados se o comportamento problemático ocorreu em qualquer momento durante esses 30 minutos. A ideia para eles será ter cada vez menos intervalos com o comportamento problemático ao longo do tempo.

Assim, se o comportamento ocorrer frequentemente e por uma curta duração, utilizamos intervalos de tempo como segundos; se o comportamento não ocorrer frequentemente, mas durar muito tempo, utilizamos intervalos de tempo longos como minutos.

- Intervalo total, que é a medição de se o comportamento ocorreu durante um intervalo completo.

Exemplo: o seu filho tem dificuldade em manter-se na tarefa ao fazer os trabalhos de casa. Pode iniciar a observação com 30 minutos e dividi-la em 5 intervalos de tempo, e observar o intervalo em que o comportamento ocorre na totalidade: se o comportamento ocorre em 3 intervalos completos, em 2 intervalos ou se não ocorre.

- Amostragem de tempo momentânea, que é a medição do comportamento em momentos específicos.

Exemplo: quer que o seu filho arrume os brinquedos, mas não quer estar a observá-lo o tempo todo. Olha para ele em determinados momentos no tempo oportuno para ver se está ou não a arrumar os seus brinquedos. O observador regista a ocorrência ou a não ocorrência do comportamento apenas no final de cada intervalo de tempo.

Publicado originalmente em árabe. Esta versão em português foi produzida com tradução assistida por IA; o original em árabe permanece como referência.