¿Cómo medir el nivel de progreso de los alumnos en el plan educativo individualizado?

Cuando trabajamos con personas con discapacidad, medimos su nivel de progreso en los objetivos establecidos para ellas porque esto orienta nuestras decisiones respecto al programa terapéutico. Estas conductas pueden incluir conductas que deseamos reducir, como: gritos, rabietas, autolesiones; o conductas que deseamos aumentar, como: pedir, aprender a leer y contar. Al inicio de la fase de recopilación de datos, formularemos primero la conducta objetivo en un término medible. Por ejemplo, al decir: «Fahad grita», aquí la conducta objetivo no está clara. Mientras que al decir: «Fahad grita de manera continua durante 10 minutos», la conducta se vuelve más clara y precisa.

Esta formulación ayudará a cada persona que recopile datos a saber qué debe medirse y qué no debe medirse para que podamos asegurarnos de la precisión y fiabilidad de nuestros datos. Luego medimos las conductas objetivo utilizando una variedad de métodos diferentes. Esto nos permitirá determinar si los procedimientos que hemos establecido tienen el impacto deseado. Analizamos la conducta y evaluamos la eficacia del programa basándonos en los datos que recopilamos; en nuestro artículo repasamos algunos métodos de recopilación de datos.

Ejemplos de medición indirecta de la conducta:

- Frecuencia: es el número de veces que ocurre la conducta.

Cuando deseamos aumentar la ocurrencia de una conducta deseada, como: la conducta de pedir ayuda, comenzaremos contando el número de veces que el niño pide ayuda durante la realización de la tarea escrita.

Y cuando deseamos reducir la ocurrencia de una conducta no deseada, como: el llanto, comenzaremos contando el número de veces que el niño llora.

Este método se utiliza si la observación es constante de vez en cuando y si la oportunidad disponible para que ocurra la conducta es igual de una vez a otra.

- Tasa: es la frecuencia con la que el estudiante repite la conducta en un período de tiempo determinado.

Cuando deseamos aumentar la conducta de pedir, por ejemplo: si el niño quiere obtener su galleta favorita y pide 15 veces en 5 minutos, la tasa de su conducta es 15 ÷ 5 = 3 respuestas por minuto; y si el niño responde a diez problemas de forma correcta en 5 minutos, la tasa de su conducta es 10 ÷ 5 = 2 respuestas en un minuto.

Y cuando deseamos reducir una conducta no deseada, como levantarse de la silla, observaremos la conducta durante 30 minutos; si la conducta ocurre 10 veces, la tasa de su conducta es 30 ÷ 10 = 3 veces.

- Duración: es el tiempo que el estudiante pasa realizando una conducta.

Por ejemplo, aumentar una conducta deseada: que el niño lea un libro durante 10 minutos.

Por ejemplo, reducir una conducta no deseada: que el niño llore durante 15 minutos.

Ejemplos de medición directa de la conducta:

Estos ejemplos de métodos de medición directa se utilizan con tipos específicos de conductas; hay conductas que pueden no entrar en este tipo de medición.

- Intervalo parcial: es la medición de si la conducta ocurrió o no durante intervalos de tiempo específicos.

Ejemplo: puede dividir el día en intervalos de tiempo, como de 30 minutos; puede indicar en la hoja de datos si la conducta problemática apareció en cualquier momento durante estos 30 minutos. La idea para ellos será tener cada vez menos intervalos con la conducta problemática a lo largo del tiempo.

Si la conducta ocurre con frecuencia y durante un período corto, utilizamos intervalos de tiempo como segundos; y si la conducta no ocurre con frecuencia pero ocurre durante un período prolongado, utilizamos intervalos de tiempo largos, como minutos.

- Intervalo completo: es la medición de si la conducta ha ocurrido durante un intervalo completo.

Ejemplo: su hijo tiene dificultades para mantenerse en la tarea al realizar los deberes escolares. Puede comenzar la observación con 30 minutos y dividirla en 5 períodos de tiempo, y observar el período en el que la conducta ocurre de manera completa: ¿ocurre la conducta en 3 períodos completos, en 2 períodos o no ocurre?

- Registro por muestreo temporal momentáneo: es la medición de la conducta en momentos específicos.

Ejemplo: usted quiere que su hijo recoja los juguetes, pero no desea observarlo todo el tiempo. Lo mira en determinados instantes en el momento oportuno para ver si está recogiendo sus juguetes o no. El observador registra la ocurrencia o no ocurrencia de la conducta únicamente al finalizar cada intervalo de tiempo.

Publicado originalmente en árabe. Esta versión en español se ha generado mediante traducción asistida por IA; el original en árabe prevalece como referencia.